利用数字文化平台推广传统医药科普。借助短视频平台、在线视频网站、音频平台等数字文化传播渠道，发布传统医药科普内容。制作吸引人的短视频，介绍传统医药养生小窍门、中医文化故事等；推出传统医药科普音频节目，邀请专家讲解传统医药知识，方便用户在碎片化时间学习。同时，与平台合作开展互动活动，如线上问答、科普挑战等，增加用户参与度。

开展传统医药数字科普展览。利用 3D 建模、全景展示等技术，打造线上传统医药科普展览。展览内容可以包括传统医药的历史发展、经典古籍展示、传统诊疗技术演示等。用户可以通过电脑、手机等设备随时随地参观展览，通过互动操作深入了解展览内容。此外，还可以结合线下实体展览，实现线上线下联动，扩大展览的影响力。

推动传统医药科普与数字出版融合。鼓励出版社与数字出版平台合作，推出传统医药科普电子书籍、电子杂志等数字出版物。这些数字出版物可以采用多媒体形式，融合文字、图片、音频、视频等元素，丰富阅读体验。同时，利用数字出版的优势，实现内容的快速更新和广泛传播，满足不同读者的需求。

培养传统医药科普与数字文化产业融合的专业人才。在高校和职业院校中，开设相关专业或课程，培养既具备传统医药知识又掌握数字文化产业技术和运营管理能力的复合型人才。鼓励数字文化产业人才学习传统医药知识，促进两个领域的人才交流与合作，为传统医药科普与数字文化产业融合发展提供人才保障。

25. 传统医药科普与公共卫生教育协同创新

将传统医药科普纳入公共卫生教育体系。在各级各类学校的公共卫生教育课程中，增加传统医药科普内容，从小学到大学构建系统的传统医药知识教育体系。根据学生的年龄和认知水平，编写相应的教材和教学大纲，采用适合不同年龄段的教学方法，如小学阶段通过故事、游戏等形式激发兴趣，大学阶段通过案例分析、科研项目等培养深入探究能力。

开展传统医药与公共卫生联合科普活动。针对重大公共卫生事件或季节性疾病流行，卫生部门、教育机构和传统医药机构联合开展科普宣传。例如，在流感季节，宣传传统医药预防流感的方法，如中药香囊佩戴、艾灸保健等；在新冠肺炎疫情防控期间，普及传统医药在疫情防治中的作用和应用。通过联合科普，提高公众对传统医药在公共卫生领域作用的认识。

加强传统医药与公共卫生领域的科研合作。科研机构和高校共同开展研究项目，探索传统医药在公共卫生事件中的作用机制、预防和治疗效果评估等。例如，研究中药方剂对传染病传播的抑制作用、传统医药养生方法对公众免疫力提升的影响等。将科研成果及时转化为科普内容，向公众传播科学、准确的传统医药知识。

小主，

培养传统医药与公共卫生复合型人才。在医学教育中，设置相关的交叉学科专业或课程模块，培养既懂公共卫生知识又熟悉传统医药的专业人才。这些人才可以在公共卫生机构、医疗机构等单位从事传统医药科普、疾病防控等工作。同时，对现有的公共卫生和传统医药从业人员进行交叉培训，提升他们的综合素养和协同工作能力。

建立传统医药与公共卫生科普效果评估机制。制定科学合理的评估指标体系，对传统医药与公共卫生协同科普活动的效果进行评估。评估内容包括公众对传统医药知识的知晓率、对公共卫生行为的改变、对传统医药在公共卫生中作用的认可度等。根据评估结果，及时调整科普策略和内容，提高协同科普的效果和质量。

人才培养层面（续）：

19. 传统医药人才的灾害救援心理干预能力培养

在传统医药院校开设灾害救援心理干预课程。课程内容涵盖灾害心理学基础、心理创伤评估与干预技术、传统医药心理调节方法等。通过理论教学，让学生了解灾害对人们心理产生的影响以及心理干预的重要性；通过实践教学，教授学生如何运用传统医药的情志疗法、音乐疗法、冥想等方法，结合现代心理干预技术，对灾害受灾人群进行心理疏导和干预。

建立灾害救援心理干预实践基地。依托心理专科医院、社区心理服务中心等机构，建立实践基地。学生在实践基地中参与模拟灾害场景下的心理干预演练，以及实际的心理援助工作，积累实践经验。实践基地配备专业的心理专家和传统医药心理治疗师，对学生进行现场指导，帮助学生提高心理干预技能。

开展跨学科培训与交流活动。组织传统医药专业学生与心理学、社会学等专业学生共同参与灾害救援心理干预培训。通过跨学科的交流与合作，使学生能够从不同角度理解灾害心理问题，综合运用多学科知识和方法进行心理干预。同时，邀请国内外灾害救援心理领域的专家举办讲座和研讨会，介绍最新的研究成果和实践经验，拓宽学生的视野。

鼓励传统医药人才参与灾害救援心理干预研究。设立专项研究基金，支持学生和教师开展与灾害救援心理干预相关的研究项目。研究方向包括开发适合灾害场景的传统医药心理干预方案、评估传统医药心理调节方法在灾害心理康复中的效果等。通过研究，为灾害救援心理干预提供更科学、有效的方法和策略。

20. 传统医药人才的中医药文化传播能力提升

优化传统医药院校的中医药文化传播课程设置。增加文化传播学、跨文化交际、媒介素养等相关课程，与传统医药文化课程相结合，形成系统的课程体系。通过这些课程，培养学生对中医药文化的深入理解，以及运用多种传播手段和技巧进行文化传播的能力。

开展中医药文化传播实践活动。组织学生参与中医药文化展览策划与执行、文化交流活动组织、科普作品创作与传播等实践项目。例如，让学生策划中医药文化展览，从展品选择、展示设计到讲解词撰写，全方位锻炼学生的文化传播能力；鼓励学生制作中医药文化短视频、漫画等科普作品，并通过社交媒体等平台进行传播。

加强与媒体机构的合作。与电视台、广播电台、网络媒体等建立合作关系，为学生提供实习和实践机会。学生可以参与中医药文化节目的制作、新闻报道的撰写等工作，学习专业媒体的传播方式和技巧。同时，邀请媒体从业人员到学校举办讲座和培训，指导学生如何运用媒体资源进行中医药文化传播。