下部根基自然也需要稳定。

比如教师的筛选、课程的编修、整体的侧重...

黎木深知教师筛选至关重要，内门、亲传到还好了，尤其是外门班主任。

他设立一套严格且全面的考核机制。

除了专业知识的考察，还注重品德、耐心与创新思维。只有真正热爱教育事业、能引导学生成长的人，才有资格成为教师。

至于，前世那些针对教师的一系列复杂无用的面子流程，在这里就完全没必要了。

老师，除了上课，就只需要考虑怎么更好的上课。

老师都不能安安心心教课，都不能发展相关的技能，那还教个什么课。

课程编修方面，黎木主张既要保留传统文化的精髓，又要融入实用的生活技能和新兴的知识理念。

至于“外语”“化学”“生物”学，这些纯粹只是作为一些边缘课程。修不够学分，大不了不选择与之相关的内门晋入。

学生的主要精力，还是应该放在他们更感兴趣、更擅长的东西上，再不济，也是对部落作用更大的东西上。

或可在其中，加入一些更偏实际的课程，比如在一定范围内外出采集，小规模狩猎，地下洞穴探索。

多看多接触，让这群活泼好动的花朵彻底绽放。

......

秋季二月中旬。

体感气温下降至不足二十度。

积累的大量棉花，总算派上了用场。

虽说纺织厂产能有限，可棉花允许私售。

家里有骨针、丝线的，买两块兽皮，几斤棉花，丑是丑了点、漏风也是漏风了点、掉毛也是掉了点，却也能弄些粗棉衣出来。

要是有钱的，上个几十斤上百斤，塞一床棉被也不是不行。

虽然处理的不咋滴，但能在森林里先这么用起来，渡过一个秋天也是够了。

随着粗棉衣、粗棉被的出现，部落里的人们在这个渐冷的秋天有了更多的温暖。